「うちの子、音読がとにかく苦手なんです…」

  • すぐつっかえる
  • 1文字ずつ読んでしまう
  • 行を飛ばしたり、同じ行を繰り返す
  • 読んでいても内容が全然頭に入っていない

よくあるのは「読む練習が足りないのでは？」「語彙が少ないのでは？」という誤解。
でも実はそれ、“目と耳の連携の難しさ”が原因かもしれません。

■ 音読には「視覚」「聴覚」「運動」の総合連携が必要

音読とは、以下の機能の同時並行処理で成り立っています：

  1. 目で文字を追う（視線追跡）
  2. 音に変換する（音韻認識）
  3. 口を動かす（発声運動）
  4. 自分の声を聞いて調整する（聴覚フィードバック）

✨この一連のプロセスが“自動化”されていない子どもは、音読の途中で混乱してしまいます。

✅ チェック！「耳と目の連携が苦手」な子のサイン

  • 目で追うスピードと声のスピードがズレる
  • 音読中に目線が止まってしまう
  • 「読んでる声を聞きながら読む」のが苦手
  • 文字を追うのに必死で、意味が入ってこない
  • 読み終わった後に「何を読んだか覚えていない」

→ これらが当てはまるなら、「読解力の問題」よりも感覚と認知の“連携”の難しさがあるかもしれません。

✅ 視覚と聴覚が“協調”しないと何が起きる？

  • 目は文字を追っていても、耳がそれを捉えきれずついていけない
  • 自分の声を聞いて調整する力（聴覚フィードバック）が働きにくい
  • 発声と視線のタイミングがズレて、「読むこと」だけで精一杯に

🧠 脳がパニックになり、内容の理解やリズムのある音読ができない

✅ 専門家はここを見る：音読＝視覚＋聴覚＋運動の統合

OT（作業療法士）やST（言語聴覚士）は、音読が苦手な子の背景として以下をチェックします：

  • 視線追跡の安定性（スムーズに行を追えるか）
  • 音韻処理能力（文字→音への変換のスムーズさ）
  • 聴覚フィードバック（自分の声を聞いて調整できるか）
  • 音の処理速度（見た文字の音を即時に言えるか）

Torgesen et al. (2001)
 「音読困難は、視覚的情報と音韻情報の統合の不全に深く関係している」

✅ 家庭でできる「耳×目」連携トレーニング3選

① “見て言う”音まねゲーム

  • 親が指で示した文字や単語を「即座に言う」遊び
  • → 文字を見る→音にする→声に出すの連携を育てる

② 2人で交互音読

  • 親と1文ずつ交代で読む（聞く＋読むの切り替え力アップ）
  • → 聴覚→視覚→発話の循環トレーニングに

③ リズム音読

  • 簡単な詩や文章を一定のリズムに合わせて読む
  • → 音のテンポで目と声の“ズレ”を補正

✅ よくある誤解と事実

誤解実際は…
「読む練習が足りない」“感覚の連携”が未発達なだけかも
「言葉に弱い子」実は音を捉える耳や、視線の動きに課題がある場合も
「本を読めば慣れる」読むための“目×耳×口”の協調が整っていないと逆に苦手意識に

✅ 保護者のサポートポイント

  1. 「読めたかどうか」より「どんなふうに読んでいたか」を観察する
  2. 黙読だけでなく、“聴く＋読む”の両方を使った練習を取り入れる
  3. 苦手な子には“録音再生”で自分の音読を“聞く”経験も有効

■ まとめ：「音読が苦手」は、“感覚のつながり”のサインかもしれない

子どもの音読がたどたどしいとき、
それは“文字が読めない”のではなく、
“感覚と感覚がつながっていない”ことへのサインかもしれません。

苦手なところを責めるのではなく、
「どうすればつながるか」を探すことが、学びの突破口になります。