“絵や図で考える子”は、言語が弱いんじゃなく、“空間思考”が得意なだけかも？

🧠 本記事が基づく教育法とその要素

→これは「言葉が弱い」わけではなく、思考のモードが“空間的”な子なのです。

人の脳には、視覚優位・聴覚優位・運動優位などの情報処理特性がある。

→絵・図・構造で捉えることが得意な子には、視覚的に設計するステップが合っている。

抽象的な理解に進む前に、“具体物”を通して空間的・順序的に体験することが不可欠。

→手を動かす／順に並べる／配置する…すべて「視覚と空間を使った理解」を土台にする考え方。

感性・色彩・形といった“視覚イメージ”の中に、深い概念を宿らせる。

→その子の“世界の捉え方”を尊重することで、論理も自然と後から育つ。

📌 モンテッソーリ × ブレインベースド視点

子：「ifって難しい…」
親：「じゃあ、条件の分かれ道を絵にしようか」
手描きフローチャート活動例：
- もし〇〇なら → 矢印 → 〇〇する
- くり返し → ループマークを描く
- 箱の中に命令、条件分岐は色を変える

見えない“論理”を見える構造に変えることで、思考の整理が爆発的に進む。

📌 シュタイナー × コンストラクティヴィズム視点

子：「どんなゲームにしようかな…」
親：「絵にしてみたら？画面に何が出てくる？」
目的を絵にするステップ：
- 登場キャラを描く（どんな動きをする？）
- 背景や状況を描く（昼／夜、外／中、動くもの／静止画など）
- “結果”を描く（ゴール、得点、変化など）

完成形を絵にすることで、コードは“目標に向かう手段”に変わる。

📌 ブレインベースド × PBL的逆算設計

スケッチブックやタブレットに“完成形の画面”を描かせる
その画面を見ながら、以下を逆算：コピーする編集する① 必要な要素は？（キャラ、スコア、音…） ② その要素の動きは？（どう動く・どう変わる） ③ どんな順番で準備する？（背景→キャラ→操作）
実際にやると：
- 「背景は一番先に読み込まれる」
- 「次にキャラを表示」
- 「クリックされたらジャンプ」

見取り図 → 手順設計 → プログラミングへ。**図から入る方が合理的な子の“本来の道”**です。

❌ よくある言葉	🧠 子の反応	✅ 置き換えアイデア
「コード読んで理解してごらん」	「コードだけだと意味がつかめない」→混乱	「このコード、図で描いたらどんな流れになる？」
「言葉で説明してくれないと分からない」	「頭にはあるけど、口では言えない…」→自己否定	「図で説明してみる？矢印とかブロックで」
「絵で考えるのは幼いよ」	「自分のやり方が間違ってるの？」→創造性低下	「絵で考えられるってことは、頭の中で全部見えてるってことだよ！」

「図で考える」は“逃げ”じゃなく、立派な認知スタイルの個性です。