“やりたいことがない子”は、無気力なんじゃなく、“問いの立て方”を教わってないだけかも？

🧠 本記事が基づく教育法とその要素

→これは“やる気がない”のではなく、「自分の問いを立てる経験」が不足している状態です。

子どもがやりたいことが見つからないのは、

学びは、自分の関心とつながる「問い」から生まれる

→「何を知りたい？」「何が不思議？」から始めていいと知ることが、探究の第一歩。

「やりたいことが見つからない子」に対しては、「環境からの気づき」を大人が支援する

→“好き”を見つける前に、“触れていい環境”が必要。

「答えのある問い」ではなく、「自分で問いを作る力」が本質

📌 ハビット・オブ・マインド的な問い習慣

生活の中に問いを混ぜる会話例：
- 朝：
  「ねぇ、この目覚まし、なんで“音”で起こすんだろうね？」
- 食事中：
  「今日の味噌汁、味がしみてるよね。これって、どうやって味が染みると思う？」
- 外出中：
  「あの信号、なんで赤→青→黄色の順なんだろう？」
週末の“問いノート”作り：
- 気になったことをメモ（例：「なんで紙は水に弱いの？」）
- 正解を調べるのではなく、「自分で考えてみる時間」を1分持つ

正解を求めない。答えが出なくても「考えていい」と思える場が、“問い力”を耕します。

📌 モンテッソーリ的「限定された自由」

自由課題で詰まる子にこう聞く：
- 「今日は3つ提案があるよ。どれがよさそう？」
  1. 自分の生活を楽にするアプリを作る
  2. 好きな動物キャラのクイズゲームを作る
  3. ストーリーを読んだら反応するチャットボットを作る
選択肢を“視覚化”する：
- ホワイトボードにイラスト付きで選択肢を描いておく
- 「どれが一番“気になる”？」と主語を“興味”に置く

完全自由は負荷が高すぎる。「制限付きの選択肢」＝問いへの足がかりになります。

📌 PBL的プロジェクト思考：答えでなく、問いから始める

子どもが「特にない」と言ってもこう導く：
- 「誰かが困ってるとしたら、何を助けてあげたい？」
- 「○○（弟・妹・ママ・友だち）が喜ぶアプリって、どんなのがあるかな？」
問いから“形”を探す対話例：
- 子：「最近、おばあちゃん元気ないかも」
- 親：「そしたら、おばあちゃんが笑っちゃうプログラムってどんなの？」
問い→設計図ワークシート（家庭で手作り）：
- 問い：「○○を解決したい」
- 誰の？：「○○のために」
- どうやって？：「コードで××を使ってみる」

“コードは手段”。「人を喜ばせたい／変えたい」気持ち＝問いの種になります。

❌ よくある声かけ	🧠 子の受け止め方	✅ 置き換えアイデア
「何かやりなよ」	「やれって言われても、何を…？」→思考停止	「○○を“ちょっと変えてみる”としたら、どんなふうに変える？」
「好きなことやっていいって言ってるのに」	「“自由”が逆にこわい…」→無力感	「“今日のおすすめ3つ”から選ぶ？」または「○○をテーマにしたら何できそう？」
「自分のやりたいことくらい考えてよ」	「やる気がないと思われた」→自己否定	「“誰かのため”なら考えられそうなことある？」（関係性を軸に）

✅ 問いは「教えられる」ものではなく、「出会わせる」もの

✅ 「何がしたい？」ではなく、「何に気づいた？」から始める

✅ 家庭でできるのは、“問いに出会う日常”を仕掛けること