― 「すぐに手を動かさない子」に見られる“見えない思考”の価値と育て方

🧩 こんな子、見たことありませんか？

  • プログラミング中、動きがほぼ止まっている
  • でも急に正確なコードを打ち始めて一気に完成
  • 「なに考えてるの？」と聞くと「今、どうなるか考えてた」

多くの大人はこう言ってしまいがちです：

「止まってないで、まず試してみようよ！」

でも実はその“止まってる時間”こそ、
「仮説思考」「予測処理」など、実は高度な思考活動が行われている時間かもしれません。

🧠 子どもは“頭の中でコードを動かしている”ことがある

ブレイン・ベースド・ラーニングの視点では、
実行機能（前頭前野）を使って「●→▲→■」のような一連の動作を、実際に動かす前に脳内で“リハーサル”していると考えられます。

この内的リハーサル（mental rehearsal）は以下のような力と関係しています：

  • ワーキングメモリ（仮の手順を頭に留めておく力）
  • 見通し力（手順全体の完成イメージを描く）
  • 認知的予測（結果を見積もる）

つまり、動いていない＝止まっているではないのです。

🏠 モンテッソーリ教育の視点：

子どもの行動を「観察」することが出発点。
「今この子は何をしようとしているのか？」という“内的動機”を信じる。

この視点に立てば、
じっとしている子も「自分で選んで思考している」＝大切な活動の最中だと捉えられます。

📖 コンストラクティヴィズムの視点：

子どもは、自らの経験から意味を作り、知識を“構築”していく。
行動より「内的経験」が重要な場面もある。

✅ 家庭でできる“シミュレーション脳”のサポート法

① 【声かけ】「いま、頭の中で何か試してる？」

📌 子どもの“内なる活動”に信頼を置くモンテッソーリ的関わり

  • 「止まってるけど、考えてるの？」ではなく、
    　「どうなるか頭の中で想像してるのかな？」と寄り添い型の問いを

② 【関わり方】「すぐに動かさない時間もOK」と周囲が理解する

📌 ブレイン・ベースド・ラーニング × ハビット・オブ・マインドの視点

  • ワーキングメモリが強い子は、“静かな思考”で準備をする
  • その時間を尊重すると、子どもは「自分は考えるタイプなんだ」と内省が育つ

③ 【習慣化】「想像 → 実行 → ふり返り」をルーチンにする

📌 コンストラクティヴィズムに基づく「学びの自己構築」

  • 「どう動くと思った？」→「結果はどうだった？」→「次はどう変える？」の流れで
    　“自分の思考のモデル”を理解していく

🔁 こんな誤解に注意

よくある誤解実際は…
「じっとしてる＝サボってる？」→ 脳内ではシミュレーション処理中かも
「手を動かしてこそ学び」→ 学びには内的処理の段階も不可欠
「試さなきゃわからない」→ 予測→仮説→確認の順序を大切にする子もいる

✨まとめ：「止まっているように見える子」は、“動いていない”のではなく、“頭で動かしている”のかもしれない。

「もっと動いて！」よりも
「どんなふうに動くと思った？」という内的プロセスへの問いかけで、
子どもの見えない思考と自信は深く育ちます。