「やり方はわかってるのに、手が止まる」

「ミスした瞬間に、完全にフリーズする」
「“どうせ間違えるし…”とあきらめてしまう」

それ、やる気の問題ではないかもしれません。
もしかしたら──
“ミスを恐れる脳”が、探索をシャットダウンしているのかもしれません。

■ プログラミング教育=“失敗”が前提の学び

プログラミングの本質は「トライ&エラー」。
思考 → 実行 → エラー → 修正 → 成果、というサイクルを繰り返します。

でもここで見落とされがちなのが:

「エラーが怖い脳」には、この構造が負担になりやすいという事実。

✅ 「間違えること」に過敏な子の脳では、探索が止まる

  • プログラムが動かない
  • バグが出る
  • 答えが見つからない

…という状態に対して、

「もっとやってみよう!」と思える子もいれば、
「自分がダメなんだ」と感じて動けなくなる子もいます。

この差の背景にあるのが、“脳のエラー処理と情動のつながり”です。

■ 「エラー=否定」と感じてしまう神経状態とは?

脳は、本来「間違い」を“修正のための情報”として処理します。
でも、情動系が過敏な子、安心感が足りない子、自己否定傾向が強い子は:

エラー(ミス)=自分がダメだと証明された
行動停止・回避・感情の爆発に至るケースも。

これが、プログラミング学習で見られる:

  • フリーズする
  • あきらめが早い
  • トライしない
    という“やらないように見える子”の正体です。

✅ 認知的柔軟性が試される学び=「安全な土台」が必要

プログラミング教育が問うのは、「正しさ」ではなく:

  • 複数のルートから考える力
  • エラーを見直して組み直す力
  • 最初の失敗から学ぶ力=認知的柔軟性

でもこれは、「心が安全であること」が前提で初めて発揮できる力です。

✅ 「正解が1つじゃない教育」には“安心できるしくみ”が必須

「答えが1つじゃない」って素晴らしい──
でも、“正解がない不安”に耐えられない脳もある。

▶︎ だからこそ必要なのが、“試行錯誤の安全基地”

  • 間違えても、人格は否定されない
  • 途中まででもOK
  • 失敗しても価値がある
    → こうした“情動安全性”があって初めて、脳が探索モードに入れるのです。

✅ 家庭・教育現場でできる支援のヒント

工夫目的実践アイディア
エラー時に「なにが起きた?」と一緒に観察ミス=情報と捉える習慣を育てる🔸エラーが出たとき、「どうしてこうなったと思う?」ではなく「何が起きてるかな?」と実況中継のように状況を一緒に整理🔸例:「エラーってことは、コンピュータが困ってるってことかもね。何に困ってるのかな?」🔸ホワイトボードに“わかったことメモ”を一緒に書くと、視覚的に整理できて安心感UP
完成より“途中の工夫”を褒める結果より探索のプロセスに注目🔸「この考え方おもしろいね!」「ここで止まっても、工夫は見えてたよ」など、途中のアプローチや切り口に注目して声をかける🔸親や先生が「失敗したコードを見せて、“こう考えたけどうまくいかなかった!”」と見せるのも効果的(失敗モデルの共有)
「正解じゃなくてもいい」を明文化認知の柔軟性を引き出す言語環境🔸「このプログラムは“どうやって考えたか”が大事なんだよ」「1回でうまくいく方がレアだからね」など、“試してOK”な前提を言葉にして繰り返す🔸壁に「エラー=成長のヒント」など安心ワードのポスターを貼っておくのも◎
書かずに“口で考える時間”を先に作る視覚+言語で思考の見通しを確保🔸いきなり画面に向かわず、まず「どうやってやる?」を**口で言ってみる“プチブレストタイム”**を設ける🔸親子・教師と子どもで、「Aを押したらどうなる?」「Bのときは?」など、操作を“口シミュレーション”してからコードに入る🔸マグネットや付箋で「もし〜なら→こうする」などフローチャートを一緒に並べて考えると◎

✅ まとめ:プログラミング教育=“自己否定しない脳”を育てる訓練

  • 答えが1つじゃない
  • 失敗から学ぶ
  • 試行錯誤を楽しむ

これらは、認知力だけでなく“情動的な安全”が支えている

だからこそ、
「コードを書く」より前に、「安心して書ける場」が必要なんです。