― プログラミングで“止まってしまう子”の背後にある「身体感覚」と「見通しの設計」

🧠 本記事が基づく教育法とその要素

教育法活用された視点・キーワード
🧠 ブレイン・ベースド・ラーニング実行機能／順序処理／視覚化支援
🌱 モンテッソーリ教育操作順・動作順の提示、環境の整備による自立支援
📖 コンストラクティヴィズム動きながら思考する「身体を通した構造理解」
🌀 シュタイナー教育手と身体のリズムを使った順序化の支援

🧩 こんな子、いませんか？

  • やるべきことはわかってるのに、なかなか動き出せない
  • 「まずは○○して、それから××して」と言っても途中で止まる
  • プログラミング中、手が止まり、何度も最初から読み直す

これは「やる気がない」「集中してない」からではなく、
“順序を処理する能力”が未発達な状態かもしれません。

🧠 ブレイン・ベースド・ラーニングの視点：「順序処理」とは？

  • 情報を正しい順番で理解し、実行する力
  • 脳の「前頭前野」の発達と深く関わる
  • 音読・計算・身体動作・プログラミングなどすべてに影響

特にプログラミングでは：

  • “やることが分かっていても”、
  • “どの順に処理すればいいか分からない”ことが詰まりの原因になります。

🌱 モンテッソーリ教育の視点：「見てわかる順序」で支える

  • 「順序の視覚化」は、子どもの実行力の支え
  • 手順のカードや、動作を分解した見本などで、やる順番を“見える”形に

📖 コンストラクティヴィズムの視点：「頭だけ」では理解は不十分

  • 体を動かし、並べ替え、順番を試しながら理解することで、
    　「順序の意味」が体感を通じて定着していく

✅ 家庭でできる！「順序処理力」の伸ばし方3ステップ

① 【手順カード化】「コードの流れをカードにして並べる」習慣

📌 ブレイン・ベースド × モンテッソーリ的支援

  • 例：「キャラ登場」「ジャンプ動作」「効果音」などを紙カード化
  • それを実行順に並べる → コードを書くというステップ化

② 【“逆順”ゲーム】「逆にたどる」と“順番”が立体的に見えてくる

📌 コンストラクティヴィズム的逆操作思考

  • 「このコードの最後の動作は何だった？」→「その前は？」
  • 結果から遡ることで、順序処理の筋道が整理される

③ 【手順ごとの成功体験】「1ステップできたら一度止めて褒める」

📌 モンテッソーリ的積み上げ／達成実感の分割

  • 全体を一気にやらせず、「ステップ1だけ」で止めてもOK
  • 達成の粒度を小さくすれば、“動けた自信”が残りやすい

💥 NG対応例：「前にも言ったよね？」「ちゃんと聞いてた？」

大人の言葉子どもの反応
理解の前提を押しつける「聞いたけど、順番が分からないだけ…」
指示の正確性を強調する「やろうとしてるのに、怒られた」→自己否定

✨まとめ：「“わかってるのに動けない”のは、“順番”が抜けてるだけかもしれない」

✅ やる内容の理解と、順序処理の実行力は別物
✅ 「どう並べるか」「どこまでやったか」の“見える化”がカギ
✅ 順番を整理する力は、思考の整理と創造にも直結する