“やって終わり”の実験になっている子は、“考察する習慣”が育ってないだけかも？

🧠 本記事が基づく教育法と要素

→それは「理科が浅い」のではなく、“考察する経験”そのものが少ないだけかもしれません。

実験は“次の問い”を生むまでがセット

“観たこと”をどう解釈するかで、学びは深くなる

「振り返ること」で、記憶は定着する

他者との対話で「自分の考え」が初めて明確になる

📌 「実験のあとに1行メモする」だけで、思考が動き出す。

🧪 実験シーン例：
- 牛乳＋酢で「カッテージチーズ」を作ってみたあと
  → 子ども：「なんかチーズみたいになった！」
  → メモ：「牛乳が固まって不思議」「たぶんすっぱいから？」
🗣 親の声かけ例：
- 「今、どんなこと思った？」
- 「おおっ、思ったより早く固まったね。ひとこと残しとこうか」
- 「ふーん、でもOK！あとで読み返すのが大事なんだよ」
🎯 メモ例（どれも立派な“考察の芽”）：
- 「思ったより時間かかった」
- 「色が変わったのが面白かった」
- 「○○のせいかも？」
✨ポイント：
- 理屈っぽい文章より、「感想＋推測」でOK
- 専用ノートやふせんを用意して「実験ごとのつぶやき集」にしても◎

📌 実験の終わりに“次の問い”をつくることで、探究の連鎖が始まる。

🧪 実験シーン例：
- 水に塩を溶かす→浮力や結晶の観察
  → 子ども：「お塩いっぱい入れたら、浮いた！」
🗣 親の声かけ例：
- 「じゃあ次、何をやってみたくなった？」
- 「他の粉でも同じかな？って思わない？」
- 「まだ気になること、1つだけ残してみようか」
🎯 子どもが残した“問い”の例：
- 「お湯だと早く溶けるのかな？」
- 「お砂糖とどう違う？」
- 「氷を入れたらどうなる？」
✨ポイント：
- すぐに解決しなくてOK。「次の時間まで取っておく」問いの蓄積が“探究の習慣”に
- ノートに「Qマーク」で書き残すと、後日見返しやすくなります

📌 書かせる前に“話す”ことで、子どもの思考がスムーズになる。

🧪 実験後の流れ：
1. 親：「今日の実験、どうだった？」
2. 子：「思ったより失敗したけど、おもしろかった」
3. 親：「どうして失敗したと思う？」→対話しながら考察
4. 最後に「じゃあ、それをひとことで書いてみよう」
🗣 書きやすくするための声かけ例：
- 「じゃあ、“○○だった。なぜなら〜”って形にしてみようか」
- 「この前の話、ちょっとメモしておくと覚えやすいよ」
- 「先生に報告するつもりで言ってみて」
📝 例：
- 「お湯のほうが氷が早く溶けた。たぶん熱があるからだと思う。」
- 「泡が多く出た。石けんの量が多かったからかも。」
✨ポイント：
- 書くことが目的ではなく、「思考を言語化して整理する」プロセスが大事
- 話す→書くの順番なら、ハードルがぐっと下がる

🧭 改善のヒント：

✅ 実験の“その後”が、学びの核になる
✅ 「問いを持つ→答えを探す→また問いが出る」サイクルが深い学習を生む
✅ 話す・書く・比べる習慣が、“知って終わり”から“考えて続く”学びに変わる