“理科の語句が覚えられない子”は、意味のない丸暗記に疲れてるのかも？

🧠 本記事が基づく教育法と要素

→それは「暗記力がない」のではなく、
“言葉に意味が感じられないから、脳が記憶しようとしない”だけかもしれません。

記憶は、「納得してつながった情報」にしか残らない

言葉は、「経験とつながる」ことで自分のものになる

異年齢や対話の中で、言葉は文脈を持つ

📌 「言葉」だけを出すのではなく、“いつ・どこで出てきたか”と一緒に思い出すことで記憶が残る

🧪 例：「酸素」という語句を覚えさせたいとき
　→ 親子で「ろうそくをコップでかぶせる実験」をやってみる
　→ 🔥 子どもが「あれ？火が消えた！」と驚いたその瞬間に
　→ 👨「この空気を火が使い切っちゃったんだよ。それが“酸素”っていうんだ」
🗣 親の声かけ例：
- 「あのとき火が消えたよね。あれってなにが足りなくなったんだっけ？」
- 「“蒸発”って聞いたことある？この前、水が消えてたときの現象と関係あるよ」
🎯 ポイント：
- 「言葉」→「意味」ではなく、「体験」→「言葉」の順で出す
- 写真や動画を一緒に見ながら語句を思い出すのも効果的

📌 言葉を与える前に、“その現象に自分なりの名前をつける”遊びを通じて、意味の芯に触れさせる

　→ 子ども：「水飛び？　水の消え方？」「スーッと水！」

　→ そのあとで、「実は“蒸発”っていう言葉があるんだよ」と自然に教える

📌 「その言葉がないと説明できない！」場面を体験させることで、語句が“必要な言葉”になる

🎭 例：博士ごっこ・実験発表ごっこ
　→ 子どもが白衣や工作したマイクを持って、「発表しまーす！」
　→ 🔬「水がなくなりました。えっと…それは、“じょー…はつ？”」と、語句を“思い出して使う”流れに
✏️ 描く活動例：
- 「この現象を説明するポスターを描こう！」→ 語句をラベルとして貼る・書く
- 「“蒸発”を使って4コマまんがを描いてみよう！」
🗣 話す活動例：
- 「家族に発表してみよう！“この前やった現象”にどんな名前がついてたか、説明できる？」
- 「その言葉を使わないで説明してみて。あれ？やっぱり言葉がいるね！」
🎯 ポイント：
- “自分で使った”語句は、記憶に強く残る
- 遊びの中で「その言葉がないと不便！」という感覚を持たせると定着力が大きく変わる

🧭 改善のヒント：

✅ 記憶は、「体験」「納得」「感情」の中で残る
✅ 語句の“定義”よりも“使った体験”の方が、記憶に残る
✅ 理科用語は「使わせて覚えさせる」ことが、最大の近道