“図形が苦手な子”は、センスがないんじゃなく“空間を動かす体験”が不足しているだけかも？

🧠 本記事が基づく教育法と要素

→これは図形が“理解できない”のではなく、脳がまだ図形を扱う準備が整っていないだけかもしれません。

手で触れた図形、並べた図形、動かした図形は、脳の中で“操作できるイメージ”になる

図形は「形の動き」「リズム」「美的感覚」とともに捉えると、理解が自然に深まる

空間把握力は、“目”と“手”と“身体”の共同作業

📌 モンテッソーリ×身体経験：手で折って、開いて、形の“動き”を体感しよう

🧠 ポイント：図形の回転・展開・構成は、触って動かして初めて“自分ごと”になる
→ 頭の中で回せない子も、“手で動かせる”経験が増えると、少しずつイメージが育つ

🏡 家庭でのやり方例：

📘 ステップ1：折る前に「この正方形が、どうなると思う？」
📘 ステップ2：一緒に風船折りや箱折りなど、立体につながる形を作る
📘 ステップ3：「できたね！じゃあ開いてみよう。どんな線がついてる？」

👩「あれ？真ん中だけ四角になってるね」
🧒「こことここが三角になってるー！」
👨「これって、最初の形のどこだったんだろうね？」

📌 ワザ：

📌 ブレイン・ベースド×構成体験：「組む・増やす・崩す」で、空間のイメージを育てる

🧠 ポイント：「空間を想像する力」は、実際に空間を“操作する経験”の積み重ねから育つ
→ 頭の中だけで考えるのが難しい子こそ、手でブロックを動かしながら学ぶと◎

🏡 家庭での遊び方例：

🧊 例1：「この形、3段積んだら何個分になる？」（縦のイメージ）
🧊 例2：「1列足すと、全部で何個になるかな？」（横のイメージ）
🧊 例3：「この形、箱に入る？入らない？」（容積感覚）

👨「この形を2個つなげたら、どんなのになると思う？」
👩「先に頭の中で想像してから、作ってみようか」
🧒「あ！思ったより大きかった！」

📌 ワザ：

📌 コンストラクティヴィズム的な構築学習：「形を作る→壊す→別の形に再構成」が学びを深める

🧠 ポイント：「図形とは何か？」は、作り直す中で“気づくもの”
→ 描いて覚えるのではなく、“手で構成する”ことで意味をつかむ

🏡 家庭での遊び方例：

🔺 例1：「この三角形3つで、正方形ってできる？」
🔶 例2：「この形から、別の形つくってみよっか」
🟩 例3：「同じピースなのに、どうして別の形になったんだろう？」

👩「これ、前に作った台形とはどう違う？」
👨「あ、この形、ひっくり返すと別の形に見えるね！」
🧒「え、同じピースなのに、ぜんぜんちがう！」

📌 ワザ：

❌ 大人の意図	🧒 子どもの反応	🙅‍♂️ 具体的なNGシーン
覚えて処理する力をつけたい	「ピンとこない…」「丸暗記で乗り切るしかない」	👨「この展開図、4つあるけど正解どれ？」→🧒（全部同じに見える…）
手数を減らしたい	「図形は苦手」と思い込むきっかけに	👩「見たらわかるでしょ？」→🧒（なんで分からないのかな、私だけ？）

「図形が苦手な子」は、“見る力がない”のではなく、“動かす体験が足りない”だけかもしれない。

✅ 「触れる・動かす・再構成する」経験こそが、図形の本質的な理解を育てる
✅ 図形は“記憶”ではなく“経験”で学ぶもの
✅ 家庭でも“目・手・身体”を使った図形体験を意識的に増やそう！